Regulación hormonal: glicemia y caracteres sexualesHormonal regulation: blood glucose and sexual characteristics

Official (MINEDUC)

Crear modelos que expliquen la regulación de: - La glicemia por medio del control de las hormonas pancreáticas. - Los caracteres sexuales y las funciones reproductivas por medio del control de las hormonas sexuales en el organismo.

Create models that explain the regulation of: - Blood glucose through the control of pancreatic hormones. - Sexual characteristics and reproductive functions through the control of sex hormones in the organism.

Suggested indicators

1. Describen las características de las principales glándulas endocrinas en el organismo y la función biológica que regulan.
2. Explican, mediante el uso de modelos, el proceso de regulación de la glicemia considerando el rol de la insulina, el glucagón y la comunicación hormonal entre órganos.
3. Describen la regulación hormonal del sistema reproductor masculino considerando características generales de los órganos involucrados y los cambios puberales asociados.
4. Seleccionan y usan modelos del ciclo menstrual para explicar la regulación del ciclo ovárico y uterino por hormonas como gonadotropinas (folículo estimulante, FSH, y luteinizante, LH), estrógeno y progesterona.
5. Analizan modelos que muestran cómo órganos y tejidos distantes se comunican entre sí y mantienen la homeostasis en el organismo gracias al sistema endocrino.

1. Describe characteristics of the main endocrine glands in the organism and the biological function they regulate.
2. Explain, using models, the process of blood-glucose regulation considering the role of insulin, glucagon and hormonal communication between organs.
3. Describe hormonal regulation of the male reproductive system considering general characteristics of the organs involved and associated pubertal changes.
4. Select and use models of the menstrual cycle to explain regulation of the ovarian and uterine cycle by hormones such as gonadotropins (FSH and LH), estrogen and progesterone.
5. Analyze models showing how distant organs and tissues communicate and maintain homeostasis in the organism thanks to the endocrine system.

Prerequisite gaps

• Célula: estructura, orgánulos y tipos celulares

  Cell: structure, organelles and cell types

  Sin distinguir núcleo, mitocondria, membrana, la diferencia entre eucariota y procarionte o los tipos celulares (nervioso, pancreático), "neurona" (OA 01) es solo una palabra y "mitosis" (OA 06) ocurre en el vacío. Viene de 8° básico, U2, una unidad que muchos cursos recortan o dejan memorística.

  Without distinguishing nucleus, mitochondria, membrane or eukaryote/prokaryote differences and cell types (nervous, pancreatic), "neuron" (OA 01) is just a word and "mitosis" (OA 06) happens in a vacuum. Comes from 8° básico U2, a unit many courses cut or leave as rote memorization.

  1–2 semanas (30 min/día) · crítico

  1–2 weeks (30 min/day) · crítico

• Sistemas del cuerpo humano y homeostasis

  Human body systems and homeostasis

  No recordar qué hace la digestión, la circulación, la respiración y la excreción, ni entender la homeostasis como equilibrio dinámico, deja "el sistema nervioso coordina" (OA 01) sin contenido: ¿coordina qué, exactamente? Lo mismo con "las hormonas regulan la homeostasis" (OA 02).

  Not recalling what digestion, circulation, respiration and excretion do, and not understanding homeostasis as dynamic equilibrium, leaves "the nervous system coordinates" (OA 01) empty: coordinates what, exactly? The same goes for "hormones regulate homeostasis" (OA 02).

  1 semana · crítico

  1 week · crítico

• Sexualidad: ciclo menstrual, gametos y fecundación

  Sexuality: menstrual cycle, gametes and fertilization

  Confundir ovulación con menstruación, no saber que el espermatozoide y el ovocito son células haploides o pensar que la fecundación es lo mismo que el embarazo bloquea los OA 03–05 y también la base de la meiosis (OA 06). Viene de 7° básico U4, a veces tratada como orientación sin rigor biológico.

  Confusing ovulation with menstruation, not knowing sperm and oocyte are haploid cells, or thinking fertilization equals pregnancy blocks OA 03–05 and also the basis of meiosis (OA 06). Comes from 7° básico U4, sometimes treated as guidance without biological rigor.

  1 semana · crítico

  1 week · crítico

• Hormonas vs. sistema nervioso: dos comunicaciones

  Hormones vs. nervous system: two signaling modes

  No distinguir la comunicación nerviosa (rápida, específica, breve) de la hormonal (lenta, difusa, duradera), ni diferenciar hormona de enzima o de glándula, deja el modelo de regulación de la glicemia y del ciclo menstrual (OA 02) en memoria ciega.

  Not distinguishing nervous communication (fast, specific, brief) from hormonal (slow, diffuse, lasting) and confusing a hormone with an enzyme or a gland leaves the blood-glucose and menstrual-cycle regulation model (OA 02) as blind memorization.

  2–3 días · importante

  2–3 days · importante

• Vocabulario disciplinar biológico

  Biological disciplinary vocabulary

  Usar gen y cromosoma como sinónimos, confundir genotipo con fenotipo o no dominar alelo, locus, homocigoto/heterocigoto, haploide/diploide, mitosis/meiosis y sinapsis impide seguir cualquier OA. Cada unidad introduce 15–20 términos, y los indicadores piden "vocabulario disciplinar pertinente".

  Using gene and chromosome as synonyms, confusing genotype with phenotype or not being solid on allele, locus, homozygous/heterozygous, haploid/diploid, mitosis/meiosis and synapse blocks every OA. Each unit introduces 15–20 new terms, and indicators demand "appropriate disciplinary vocabulary".

  1 semana (flashcards) · importante

  1 week (flashcards) · importante